التدريب الاحترافي
منصة علمني كيف اتواصل
تواصل معنا

صفحتي

3- مراحل التواصل

مراحل التواصل

تمرّ مهارات التواصل والكلام لدى الأطفال بثلاث مراحل، ويكتسب الأطفال هذه المراحل بالفطرة دون تدريب أو تدخل من الأهل، وقد يختلف عمر اكتساب الأطفال لهذه المهارات من طفل إلى آخر

1. مرحلة ما قبل التواصل

2. مرحلة التواصل غير اللفظي

3. مرحلة التواصل بالكلمات

مرحلة ما قبل التواصل 6-12شهر

  • البكاء
  • أصوات
  • يتكهن الأهل بما يريده الطفل 
  • يذهب إلى الشيء الذي يريده

مرحلة التواصل غير اللفظي 12 - 18 شهر

فهم اللغة:

  • يلبي الأوامر البسيطة سواء بإشارات أو دون استخدام إشارات

الطلب والتعبير:

  • الإشارة بإصبعه إلى الأشياء التي يريدها

  • يستخدم الإشارات الوصفية

  • يشير إلى صورة الشيء الذي يريده

اللعب:

  • يلعب بالألعاب بطريقة صحيحة ومحاكية للواقع بخيال مثل اللعب بالدمية وأدوات المطبخ والسيارة

  •  يلعب ألعاب تفاعلية بسيطة

التقليد:

  • يقلد حركات وتصرفات الناس من حوله

  • يقلد الأصوات

مرحلة التواصل بالكلمات 14-18 شهر

  • يستخدم مهارات التواصل غير اللفظية
  •                      +
  • يبدأ باستخدام الكلمات للتواصل مع الغير

ما قبل التواصل 6-12 شهرًا

الطفل في هذه المرحلة يعبر عن احتياجاته بـ:

  • البكاء.
  • أصوات.
  • يتكهن الأهل بما يريده طفلهم.
  • يذهب إلى الشيء الذي يريده.

مرحلة التواصل غير اللفظي 12-18 شهرًا

تتشكل في هذه المرحلة مهارات التواصل غير اللفظية وهي حجر أساس مهم لتعلم اللغة.

فهم اللغة:

  • يلبي الأوامر البسيطة سواء بإشارات أو دون استخدام إشارات (راجع جدول فهم الأوامر).
  • يفهم معنى الكلمات الأساسية.
  •  

الطلب والتعبير:

 يطلب ويعبر عن نفسه باستخدام مهارات التواصل غير اللفظية

  • الإشارة بإصبعه إلى الأشياء التي يريدها.
  • يستخدم الإشارات الوصفية.
  • يشير إلى صورة الشيء الذي يريده.

التقليد:

  • يقلد حركات وتصرفات الناس من حوله.
  • يقلد الأصوات.

استخدام الطفل يد الآخرين لطلب الأشياء التي يريدها لا تُعتبر طريقة طلب مناسبة وهي تختلف تمامًا عن إشارة الطفل بإصبعه.

مرحلة التواصل بالكلمات 14-18 شهر

في هذه المرحلة تكون مهارات التواصل غير اللفظية تكونت لدى الطفل فيكون الطفل مستعدًا لتعلم الكلام. مهارات التواصل غير اللفظية في المرحلة الثانية مهمة جدًّا لتعلم الكلام، فالله سبحانه وتعالى خلق الأطفال بهذا التدرج. لهذا لا ينفع تخطي الفطرة التي خلق الله الأطفال عليها بتدريبهم على الكلام قبل اكتساب مهارات التواصل غير اللفظية، فإذا درب الأهل طفلهم على الكلام قبل تمكنه من مهارات المرحلة الثانية فهذا سيجعل الطفل يحفظ الكلام ويردده دون فهم أو توظيف حقيقي للكلمة.

مثال: عمر نايف سنتان، مهارات التواصل لديه ضعيفة فهو لا يلبي الأوامر ولا يقلد أفراد أسرته وعندما يلعب بالألعاب يلعب بطريقة غير صحيحة، كما أنه لا يطلب الأشياء من أهله بل يسحبها أو يتسلق ليأخذ ما يريد، كان كل تركيز والدته على الكلام فتعلم كلمات كثيرة إلا أن أغلب كلامه عبارة عن تسمية للأشياء بدلًا من توظيفها للتواصل مع الآخرين، وأحيانًا يردد الكلمات بلا هدف والسبب في ذلك أن والدته ركزت على الكلام قبل تركيزها على مهارات التواصل.

مثال: عمر حسام سنتان متأخر لغويًّا إلا أن مهارات التواصل لديه ممتازة، فهو يلبي الأوامر البسيطة ويلعب بالألعاب بطريقة صحيحة ويقلد أفراد أسرته ويعبر عن رغباته بالإشارة بالإصبع أو يصف بيده ما يريد.

يعتبر حسام جاهزًا لتعلم اللغة لأن مهارات التواصل لديه ممتازة فيجب على والدته التركيز أولًا على فهم معاني الكلمات ليتعلم اللغة

ولتوضيح الموضوع بشكل أفضل، تعلم مهارات التواصل غير اللفظية ضروري لتعلم الكلام مثلما تعليم الأطفال الحروف الهجائية ضروري لتعلم القراءة والكتابة، فالطفل يجب عليه تعلم جميع الحروف الهجائية الـ 28 وإتقانها لتعلم القراءة والكتابة، فإذا تعلم الطفل 20 حرفًا فقط سيتعلم الكتابة والقراءة بشكل محدود جدًّا ولن تتطور هذه المهارة أبدًا، لهذا يجب على الطفل إتقان جميع المهارات في المرحلة الأولى قبل التركيز على الكلام لكي يتعلم الطفل الكلام بشكل صحيح وبسرعة دون حفظ أو عدم توظيف جيد للكلام

التّرميز

مهارة التّرميز، هي أساس اللغة وهي قدرة الطفل على أن يرمز إلى شيء بشيء آخر.

يتأخر كثير من الأطفال في الكلام ويرجع ذلك إلى ضعف مهارات التّرميز لا إلى ضعف جهاز النطق.

ومهارة التّرميز لها عدّة صور

التّرميز بالكلمات:

مثال: يردّد الطفل الصّغير أصواتًا بلا معنى مثل "ماما , بابا , يايا" للمناغاة، ولا يعني بها شيئًا ولكن بعد فترة ترتبط هذه الأصوات بمعان محددة فيقصد بـ"ماما" أمّه، وبـ"بابا" أباه، وبـ"يايا" سيّارة.. وهكذا يصبج الرمز بهذه الأصوات إلى ما هو حقيقيّ.

التّرميز بالإشارات:

مثال: يرمز إلى الأشياء والأفعال عن طريق إشارات فيقوم بحركة بيديه يقصد (أين) ويضع يده على أذنه يقصد (الجوّال).

التّرميز بالصور:

مثال: يحضر كتابه المصور لوالدته وهو يشير إلى البسكويت يقصد (أعطني بسكويتًا).

التّرميز باللعب:

مثال: يلعب بالمكعّب ويتخيل أنه سيّارة، يأخذ علبة ويضعها على رأسه وكأنه طاقية.

أمّا بالنسبة إلى الأطفال ذوي التّواصل الضّعيف فيكون لديهم ضعف واضح في مفهوم التّرميز فلا يعرف الطفل كيف يترجم أفكاره بأصوات أو إشارات لها معنى. فإذا قارناه بالطفل الأصمّ وجدنا أنه على الرّغم من أنه لا يملك حصيلة لغويّة (لأنه لا يسمع) فإنّه استطاع التعويض ويرمز إلى أفكاره بإشارات.

وعادة يكون لدى الطفل ذي التّواصل الضّعيف ضعفًا في المهارات اللفظيّة وغير اللفظيّة إضافة إلى أنه لا يستخدمها جيدًا، فنجده يعبر عن رغباته إمّا بسحب يد والدته أو وضع يدها على الشيء الذي يريده أو التّأشير بيدها كوسيلة للحصول عن رغباته وهذا لا يعتبر ترميزًا.

وهكذا فإن تدريب الطفل على الكلام قبل تدريبه على التّرميز لا يكون فعالًا لأنّنا لم نعالج المشكلة الأساسيّة وهي التّرميز وتدريب الطفل على المهارات اللفظيّة قبل أن يكتسب المهارات غير اللفظيّة ما يجعل الطفل:

  • التّأشير بالإصبع.
  • استخدام الصّور للتّواصل.
  • استخدام الإشارات الوصفيّة.
  • اللعب التّخيّليّ التّرميزيّ

لا ندرب الطفل ضعيف التواصل على تدريبات نطق الحروف لأن تدريبات النطق عادة تكون مرحلة متأخرة من التدريب، إذا أصبح لدى الطفل حصيلة كبيرة من الكلمات ويعبر عن نفسه بجمل وتواصله ممتازًا هنا ندربه على تدريبات النطق ، لأن ترتيبات النطق تتطلب مهارات تقليد وانتباه وتركيز عالية، يذكرني الشخص الذي يحرص على تدريبات النطق قبل اكتساب اللغة بمن يدرب شخصًا أجنبيًّا لا يعرف العربية ويبتدئ بتدريبه على نطق حرف الحاء قبل تعليمه الكلمات العربية.

?

كيف أبدأ

تدريبات التواصل وتطوير اللغة كثيرة وعادة ما يحتار الأهل كيف يبدؤون، ولتطوير هذه المهارات نحتاج إلى:

  1. أهداف
  2. طريقة وأسلوب لتحقيق هذه الاهداف

الباب الثالث من هذا الكتاب يشرح أساليب وطرقًا لنجذب الطفل بها ونجعله ينتبه لنا ويسهل تحقيق الأهداف المطلوبة من الطفل ، أما الباب الرابع فهو يشرح الأهداف الأساسية اللازمة لتعلم مهارات التواصل واللغة.


error: محتوى محمي